9月21日上午，在学校学术交流中心明道讲堂，由四川省教育科学研究院义务教育研究所所长何立新主讲“国培专题”讲座“语文新课程关键概念的学理诠释和实践厘清”。讲座由文学与新闻学院汉语言文学专业教师樊国相博士主持。

何立新从“课程育人”包含的国家意志和立场转型，“三有”时代新人的丰富内涵，三种文化的内涵及其辩证关系，学生发展核心素养与学科核心素养，四大语文实践活动与教与学基本行为，学习任务群与项目、主题、情境及任务，语文学科四大核心素养的辩证关系，“情境创设”的基本原则和实践策略，“学业质量”与“教学评一致性”九个方面展开讲座。

针对“培养什么样的人，为谁培养人”的问题，何立新表示，这是教育应该回答的问题，教师要坚持立德树人，发展素质教育，明确国家政策，结合课文知识，因材施教，充分发挥语文课程育人价值；明确课程目标，将学科立场转型为教育立场，培养时代新人。

何立新阐释“三有”青年内涵，认为青年要有理想、有本领、有担当；要能坚定政治立场，明确人生发展方向，有思想、勤思考、乐提问，并建议教师促进学生与文本契合，创设真实语文情境，培养学生思考、实践能力。

何立新介绍三种文化为中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。他认为中华优秀传统文化是根，革命文化是魂，社会主义先进文化进程是路，后者是先者的延续，三者相互贯通，又各具特色。

何立新说，学科核心素养是学科课程育人价值的集中体现，教师应以文化基础为目标，促进学生全面发展，提升个人角色意识，拔高创新能力，发展核心素养，培养终生发展能力。

“无活动，不教学。”何立新认为，语文教学应与生产劳动、社会实践、课堂活动相结合，充分发挥学生主体性，培养学生思维品质，提升学生创造能力；教师要落实听说读写，达到“做中学”“用中学”“创中学”效果。

何立新从义务教育课程方案入手，结合任务群图片示例解析课程标准，讲述课程应突出内容结构化，探索主题、项目、情境、任务等内容，建议教师深入了解学习任务群、项目、主题的设计意图，明确育人价值和结构化逻辑关系。

何立新说，核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现，在基于文化自信的前提下，教师要运用真实的课堂情境，培养学生的语言运用能力、核心思维能力，从而提高审美创造力。

何立新将学习情境分为个人体验、社会生活、学科认知、生活、问题、任务六方面。他表示，真实情境创设可以增强学生认识世界、解决问题的能力，因此，教师应通过情境创设调动学生的学习兴趣，提高学生生活能力，用问题导向、以任务驱动，推进学生学习。

在何立新看来，学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成就的表现，其反映了核心素养要求，同时阶段性学业质量标准可反映出教、学、考等情况，达到教学评一致性的效果。（供稿/文学与新闻学院大学生记者站  李万义  康欣怡  编辑校对/王琳  梁佳俊  审核/龙尚国）

讲座现场

何立新主讲

樊国相主持